چارچوب نظری و پیشینه پژوهش فعالیت های کمک برنامه و مکمل

دانلود چارچوب نظری و پیشینه پژوهش فعالیت های کمک برنامه و مکمل

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش فعالیت های کمک برنامه و مکمل

این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق فعالیت های کمک برنامه و مکمل را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	39
حجم	83/207 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش فعالیت های کمک برنامه و مکمل عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

فعالیت های کمک برنامه و مکمل 

فعالیت مکمل 

فعالیت مکمل فعالیتی است که بر مبنای محتوای دروس یک موضوع درسی نظیر فارسی،علوم تجربی، تعلیمات دینی و... طراحی می باشد. هدف فعالیت مکمل عمق بخشیدن به یادگیری دانش آموزان و ایجاد فرصت برای اندیشیدن درباره ی مفاهیم و تمرین مهارت هاست. 

-فعالیت کمک برنامه و مکمل 

به آن دسته از فعالیت های دانش آموزان که نیازمند حدی از نظارت و سرپرستی از ناحیه مدیریت آموزشگاه و متفاوت از آموزشی و پرورشی کلاسی است، اطلاق می شود. ولی با این حال بخش مهمی از نظارت تربیتی مدرسه است مانند ورزش کردن، روزنامه دیواری و...).

کلاپارد بر فعالیت کودک در امر تعلیم و تربیت تأکید می کرد و عقیده داشت که انجام فعالیت باید تحمیلی نباشد، بلکه خود شاگرد تمایل داشته باشد. او عقیده داشت، مدرسه باید فعال باشد، یعنی فعالیت کودک را تجهیز کند، بیش تر باید آزمایشگاه باشد تا محل وعظ و خطابه. برای نیل به این هدف مدرسه می تواند به طور قابل ملاحظه ای از بازی که فعالیت کودک را به حد کافی تحریک می نماید استفاده کند و مدرسه، هم چنین باید کار و کوشش را دوست داشتنی گرداند. تعلیم و تربیت عملی باید با این فکر خو بگیرد، که بحث در اتاق های در بسته نخواهند توانست بهبودهای واقعاً رضایت بخش را در مدارس ما وارد سازد  بنابراین نقش فعالیت کودکان و نوجوانان در خود شکوفایی و رشد خلاقیت آن ها مهم است، زیرا مربی تنها نمی تواند در یادگیری شاگردان موفق باشد، خود شاگردان و نوع فعالیت هایی که انجام می دهند، بسیار مهم است. 

فهرست مطالب

تعریف نظری فعالیت های فوق برنامه

تعریف عملیاتی فعالیت های فوق برنامه

پیشینه تحقیق و مبانی نظری فعالیت های کمک برنامه و مکمل

2-1-23-فعالیت های مکمل  
2-1-24-اهمیت و ضروریت فعالیت های مکمل و فوق برنامه 
2-1-25-اهداف فعالیت های مکمل و فوق برنامه 
2-1-26-تعاریف فعالیت های مکمل و فوق برنامه 
2-1-27-فعالیت مکمل 
2-1-28-فعالیت کمک برنامه و مکمل 
2-1-29-فعالیت فوق برنامه ی درسی 
2-1-30-ماهیت فلسفی فعالیت های مکمل و فوق برنامه 
2-1-30-فعالیت های مکمل و فوق برنامه از دیدگاه فلاسفه ی تعلیم و تربیت 
2-1-30-1-دیدگاه ویلیام جیمز 
2-1-30-2-دیدگاه اسپنسر 
2-1-30-3-دیدگاه ادوارد کلاپارد  
2-1-30-4-دیدگاه ژان ژاک روسو 
2-1-30-5-دیدگاه کمینوس 
2-1-30-6-نظریه ی هربارت 
2-1-30-7-نظریه ی جان دیویی 
2-1-31-پیشرفت تحصیلی 
2-1-32-عوامل مهم تاثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی 

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش فعالیت های کمک برنامه و مکمل

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

دانلود چارچوب نظری و پیشینه پژوهش گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد. 

مشخصات فایل

تعداد صفحات	47
حجم	175/551 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

تعریف مفهومی گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر 

     استراتژی های درمانی مدل تغییر بر اساس مدل فرانظری و بر تغییر رفتار مبتنی است. این مدل یک چهارچوب یکپارچه برای درک، اندازه گیری و مداخله رفتار فراهم می آورد. در این مدل تغییر به عنوان پیشرفت در خلال یک توالی 5 مرحله ای در نظر گرفته می شود. از مدل پیش تامل اولیه که مراجع درباره تغییر فکر نمی کند تا مرحله تامل، آمادگی، عمل و پنجمین مرحله یعنی نگهداری که مراجع در این مرحله تغییر دراز مدت خود را حفظ می کند (ماردن، کروچ و دیکمنته،2001، ترجمه ضیاالدین، حسینی فر، نوکنی و طوفانی، 1392). 

تعریف عملیاتی گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغیییر

    در این پژوهش، منظور از گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر جلسات درمانی خواهد بود که بر اساس راهنمای عملی گروه درمانی  ماردن، کروچ و دیکمنته،2001، ترجمه ضیاالدین، حسینی فر، نوکنی و طوفانی، 1392 طی 15 جلسه 60 دقیقه ایی بر روی گروه آزمایش ارائه خواهد شد.

     مرادی و همکاران (1392) در پژوهشی دیگر با عنوان تاثیر گروه درمانی مراحل تغییر انگیزش بر میزان استرس، اضطراب و احساس گناه افراد وابسته به مواد، نشان داد که گروه درمانی تغییر انگیزش پس از اجرای 12 جلسه بر روی گروه آزمایش سبب کاهش میزان استرس، اضطراب و احساس گناه افراد وابسته به مواد می گردد و رویکرد درمانی مراحل تغییر رویکرد درمانی اثربخشی است.

فهرست مطالب

تعریف نظری گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

تعریف عملیاتی گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

پیشینه تحقیق و مبانی نظری گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

تاریخچه گروه درمانی    6
تعریف گروه درمانی    9
گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر    10
مدل گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر    14
مدل گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر بر پیمودن پنج مرحله دلالت دارد:    14
1- مرحله پیش از تفکر    14
2- مرحله تفکر    15
3- مرحله آمادگی- عزم:    16
4- مرحله عمل:    16
5- مرحله نگهداری (ماندگاری):    17
بازنگری پژوهش ها    19
الف) پژوهشهای انجام شده در داخل کشور    19
ب) پژوهش های انجام شده در خارج از کشور    26
منابع    32

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش گروه درمانی مبتنی بر مراحل تغییر

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عوامل استرس زای چالشی

دانلود چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عوامل استرس زای چالشی

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عوامل استرس زای چالشی

این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق عوامل استرس زای چالشی را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	25
حجم	94/584 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عوامل استرس زای چالشی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

تعریف مفهومی عوامل استرس زای چالشی:

عوامل استرس‌زای چالشی فرصت‌های مطلوبی است که باعث یادگیری، رشد و پیشرفت فرد می‌شوند. این گونه عوامل با وجود خسته کننده بودن، باعث بروز احساسات مثبت از جمله غرور و اشتیاق و هیجان می‌شوند(کول کویت و همکاران به نقل از فیضی و همکاران1390،صص103-106).

تعریف عملیاتی عوامل استرس زای چالشی

عوامل استرس‌زای چالشی در قالب ابعاد و شاخصهای زیر اندازه گیری می شود:
این شاخصها در طیف پنج گزینه ای لیکرت و با پرسشنامه محقق ساخته که از مدل کول کویت  و همکاران(2010) برگرفته شده است مورد سنجش قرار می گیرد.

سهیلی (1391) در تحقیقی با عنوان شناخت رابطه عوامل استرس زای شغلی با رفتارهای ضدبهره ور و رفتارهای کناره گیرانه کارکنان مدیریت درمان تأمین اجتماعی استان اردبیل به این نتیجه رسیده است که بین عوامل استرس زای چالشی و رفتارهای ضد بهره ور رابطه معنی داری وجود دارد و ضریب همبستگی منفی بیانگر رابطه منفی  و معکوس است. یعنی افرادی که با عوامل استرس زای چالشی شغلی سر و کار دارند، از رفتارهای ضدبهره ور اجتناب می کنند. همچنین دریافته است بین عوامل استرس زای چالشی و رفتارهای ضد بهره ور بین فردی رابطه معنی داری وجود دارد.ضریب همبستگی منفی بیانگر رابطه منفی  و معکوس است. یعنی کارکنانی که با عوامل استرس زای چالشی شغلی سر و کار دارند، از رفتارهای ضدبهره ور بین فردی اجتناب می کنند.

فهرست مطالب

تعریف نظری عوامل استرس زای چالشی

تعریف عملیاتی عوامل استرس زای چالشی

پیشینه تحقیق و مبانی نظری عوامل استرس زای چالشی

2-1مقدمه    8
2-2 استرس و عوامل استرس زای شغلی    8
2-2-1فشار شغلی    10
2-2-2انواع عوامل استرس‌زا    12
2-2-3 عوامل استرس‌زای بازدارنده شغلی    14
2-2-4 عوامل استرس‌زای چالشی شغلی    17

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عوامل استرس زای چالشی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عملکرد خانواده

دانلود چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عملکرد خانواده

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عملکرد خانواده

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد خانواده که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	43
حجم	186/257 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عملکرد خانواده مک مستر و بوئن عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

 

تعریف مفهومی عملکرد خانواده

 عملکرد خانواده مجموعه ای است از وظایف، نقش ها و انتظاراتی که اعضای خانواده در مقابل یکدیگر دارند (نجاریان، 1374). خانواده چیزی بیش از مجموعه افرادی است که در یک فضای مادی و معنوی وروانی بسر می‌برند. خانواده یک نظام اجتماعی وطبیعی است که ویژگی های خاص خود را دارند که کانون ظهور عواطف انسانی و روابط صمیمانه میان افراداست و می‌توان گفت عملکردخانواده تاثیرمستقیم و بسزایی برعملکرد جامعه دارد (مظاهری، 1387). 

تعریف عملیاتی عملکرد خانواده

 منظور از عملکرد خانواده در این پژوهش نمره ای است که از پرسشنامه سنجش عملکرد خانواده (FAD) به دست می آید. 

دویلی و مارکی ویکزیک  (2000)، تحقیق طولی در مورد سبک های دلبستگی و عملکرد خانواده و اثرات آن برسازگاری اجتماعی انجام دادند. آن ها دلبستگی مشاهده شده بین والدین و نوجوانان در سن 13 سالگی و ابعاد مختلف سازگاری اجتماعی در 15سالگی (مانند نشانه های افسردگی، اعتماد به نفس و نمرات درسی، پرخاشگری به دیگران) را اندازه گرفتند و نتایج به دست آمده نشان داده است که دلبستگی ایمن بدون تردید با سازگاری اجتماعی با توجه به سطوح مشکلات درون زاد، عزت نفس  و پیشرفت تحصیلی دو سال بعد رابطه دارد. بنابراین، چنین استنباط می شود که دلبستگی والدین بر سازگاری اجتماعی نوجوانی موثر است.

فهرست مطالب

تعریف نظری عملکرد خانواده

تعریف عملیاتی عملکرد خانواده

پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد خانواده

مقدمه
2-2- پیشینه نظری
2-2-1- عملکرد خانواده
تعریف عملکرد خانواده
تأثیرات عملکرد خانواده بر فرزندان
ابعاد عملکرد خانواده
نظریات مربوط به عملکرد خانواده
نظریه یادگیری اجتماعی
نظریه تحلیل ارتباط محاوره ای
نظریه سیستمی خانواده

یشینه تحقیقاتی 
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش عملکرد خانواده

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی

دانلود چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی

 

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری خودتنظیمی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.

مشخصات فایل

تعداد صفحات	96
حجم	168/361 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

پینتریج یادگیری خودتنظیمی را به عنوان فرایندی فعال و ساختارمند توصیف می کند که به موجب آن یادگیرنده ها اهداف خود را برای یادگیری تعیین می کنند و براساس آن به بازبینی، تنظیم و کنترل شناخت، انگیزش و رفتار خویش می-پردازند و هم چنین برای رسیدن به اهداف خود تلاش می کنند (کیمبر ، 2009).

مراحل یادگیری خودتنظیمی را در الگوها:

1- مرحله ی مقدماتی که شامل تجزیه و تحلیل تکلیف، برنامه ریزی و فعالیت های تعیین اهداف است که براساس خوددانشی ، باورهای انگیزشی و دانش فراشناختی درباره خود، تکالیف و آماده سازی خود برای موقعیت های بعدی است. 
2- مرحله عملکرد: که شامل استفاده از راهبردها، فعالیت های نظارتی مانند نظارت بر درک مطلب و تخصیص منابع است. 
3- در آخرین مرحله از خودتنظیمی مرحله ارزیابی از جمله ارزیابی نتایج است. باز خورد عملکرد برای اشخاص اطلاعاتی را درباره کارآمدی فعالیت های شان فراهم می آورد. هم چنین مبنایی برای اسنادهای شان، مقایسه  کردن هایشان و سازگاری شان با تکالیف فراهم می آورد. 

تعاریف یادگیری خودتنظیمی از یک تعریف جهت گیری هدف ویک تعریف عمیق فراشناختی پدید آمده اند. و بر نظارت، تنظیم کردن و کنترل یادگیری خود که شامل فراشناخت، انگیزه؛ هیجانات و عوامل اجتماعی است، توافق دارند. وین و هدوین از طرفی یادگیری خودتنظیمی را به عنوان راهنمای فراشناختی و استفاده از تاکتیک ها و راهبردهای شناختی برای ارزیابی تکالیف تعریف می کنند. درمجموع بین تعاریف، زمانی که به طور عمیق تر بررسی می شوند تفاوت زیادی وجود ندارد. و گمان می رود که بین بخش های از مفاهیم ارتباط عمیق تری وجود دارد تا خود مفاهیم که از مدلی به مدل دیگر متفاوت تعریف می شوند. همه صاحب نظران، خود تنظیمی را به عنوان فرایندی که شامل یک مرحله اولیه و مقدماتی است تعریف می کنند که این مراحل مقدماتی از طریق مراحل انجام تکلیف یا عملکرد واقعی به سمت مراحل ارزیابی پیش می رود.

فهرست مطالب

تعریف نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

تعریف عملیاتی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

پیشینه تحقیق و مبانی نظری در مورد یادگیری خودتنظیمی

2-1- مقدمه:    19
2-2- بخش اول: مبانی نظری    21
2-2-1- الف: یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده)    21
2-2-2- انواع خودتنظیمی    29
2-2-2-1- نظمدهی بیرونی:    29
2-2-2-2- نظمدهی درونفکنی شده:    29
2-2-3- فرایندهای خودتنظیمی    30
2-2-4- مدلهای یادگیری خودتنظیمی:    31
2-2-4-1- مدل پینتریج (1990)    31
2-2-4-2- مدل زیمرمن (1986)    36
جدول 2-2 مهارتهای اساسی و اولیه یادگیری خودتنظیمی (زیمرمن)    38
2-2-4-3- مدل وین و هدوین (1998)    39
2-2-4-4- مدل بوکارتز:    41
جدول 2-3 الگوی سه لایه یادگیری خودتنظیمی بوکارتز، 1999 (نقل درکدیور، 1386)    41
2-2-4-5- مقایسه مدلها    42
جدول 2-4 مقایسه چهار مدل براساس سه مرحله یادگیری خودتنظیمی    45
جدول 2-5 مقایسه دو به دو چهار مدل براساس سه معیار    46
2-2-5- راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:    49
2-2-6- نظریههای یادگیری خودتنظیم:    57
2-2-6-1- نظریه کنشگر    58
2-2-6-2- نظریه پدیدار شناختی    59
2-2-6-3- نظریه شناختی -  اجتماعی زیمرمن    60
2-2-6-4- نظریه بندورا    62
2-2-6-5-نظریه ویگوتسکی    64
2-2-6-6- نظریه پردازش اطلاعات(ساختارگرایی)    66
2-2-6-7- نظریه کارون و شیر    66
2-2-10-8- رابطه خودتنظیمی و باورهای انگیزشی با پیشرفت تحصیلی    74
2-3- بخش دوم: پیشینه پژوهش    75
2-3-1- پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور    75
2-3-2- پژوهشهای انجام شده در داخل کشور    87
 

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول