خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه و ادبیات نظری پایه های نظری فناوری آموزشی با فرمت docx در قالب 44 صفحه ورد
تعداد صفحات | 44 |
حجم | 200/411 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
تبدیل هر مدرسه به مدرسه هوشمند از اولویتهای هر ملت خواهد بود. اگرچه طی مراحل به مدیریتی عظیم و تلاشهای مالیاتی احتیاج خواه داشت. تحویل سختافزار و زیرسازی ارتباطات در مدارس برنامهریزی شده است. جامعه در مقیاس بزرگ فشارهایی را بر روی مدارس سنتی اعمال میکند تا فنآوری اطلاعات و ارتباطات را در آموزش و پرورش در شکاف عریض مابین مدارس سنتی و هوشمند پذیرا باشد. مدارس سنتی بدون سرمایه کافی با نبردی دشوار در تجهیز دانش آموزانش به منظور دست و پنجه نرم کردن با برنامه عصر اطلاعات مواجه میشود. دانشآموزان هم چنین قادر به داشتن انتخابات شخصی بیشتری در برنامه آموزشی خود و چگونگی تفکر ویادگیری خواهند بود.
این نوع فشار پروژههای آموزش مبتنی بر فنآوریهای اطلاعات و ارتباطات مختلف را هدایت میکند تا به وسیله نهادهای آموزشی بیشماری به کار گرفته شوند. یکی از این پروژهها شبکه تایگر است. این پروژه که توسط حوزه آموزش و پرورش با همکاری مرکز منابع آموزش و پرورش منطقه تهیه شده است و پروژهای است با شبکه عریض منطقهای که با هر مدرسه که در ترنگاون قرار دارد، مرتبط می باشد. شبکه تایگر شبکه منطقه ای جهانی آموزشی است. که مورد پذیرش مدارس و ادارات آموزش و پرورش است. وسایل مناسب عمده این شبکه، منابع آموزشی است. این شبکه، نه پروژهای موقتی برای کمک به مدارس سنتی جهت تبدیل به محیطهای یادگیری مدارس هوشمند در درون جنبههای مختلف مدارس طراحی شده است و این پروژه مدارس را به تدریج به سوی مدارس هوشمند تغییر شکل میدهد.
فهرست مطالب
پایههای نظری فنآوری آموزشی
2-8-1- سقراط (469-399 پیش از میلاد)
2-8-2- ونت (1920-1832)
2-8-3- ابینگهاوس (1909-1850)
2-8-4- لوین (1947- 1890)
2-8-5- ویگوتسکی (1934-1896)
2-8-6-گانیه (2002-1916)
2-8-7-مریل (1937)
2-9-ضرورت استفاده از وسایل تکنولوژی آموزشی در کلاس
2-10- اهداف کلی آموزش در ایران
2-10-1- ارتباط اهداف کلی با نقش مدارس هوشمند
2-11- ارکان مدارس هوشمند
2-12- اصول مدارس هوشمند
2-13- اهداف مدارس هوشمند
2-14- معرفی پروژه شبکه تایگر
2-14-1- اجرا و پیاده سازی
2-15- مدل اولیه مدارس هوشمند ایران
2-15-1- مدل مفهومی مدرسه هوشمند
2-15-2- عناصر مدل مفهومی مدرسه هوشمند
2-15-2-1- محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر محتوای چند رسانهای
2-15-2-2- زیر ساخت توسعه یافته فن آوری اطلاعات
2-15-2-3- مدیریت مدرسه توسط سیستمهای یکپارچه رایانهای
2-15-2-4- برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فن آوری اطلاعات
2-15-2-5- ارتباط یکپارچه رایانهای با مدارس دیگر
2-15-3- مدل اجرایی مدرسه هوشمند
2-15-3-1- لایه فرآیندهای کسب و کار
2-15-3-2- لایه خدمات و سیستمهای کاربردی
2-15-3-3- لایه فنی
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه و ادبیات نظری فناوری آموزشی و کاربرد آن ها در مدارس با فرمت docx در قالب 54 صفحه ورد
تعداد صفحات | 54 |
حجم | 209/931 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
در نتایج تحقیقات مدارس هوشمند منطقه آموزشی پورتوریکو آمده است که استفاده از فن آوری وتختههای هوشمند سبب افزایش بهبود آموزشی دانش آموزان شده است. (حنی زار و همکاران ، 2005) روبرسون (2003) رایانه را دارای دو مزیت عمده میداند: 1) اطلاعات انبوهی رادر خود ذخیره میکند. 2)اطلاعات ذخیره شده را با سرعت و دقت بسیار زیاد در کوتاهترین زمان تجزیه و تحلیل خواهند نمود. رشد و توسعهی فن آوری اطلاعات و ارتباطات در نظامهای آموزشی زمینه مناسبی جهت افزایش فرصتهای یادگیری و سهولت دسترسی به منابع آموزشی شده است و از میزان اهمیت و اتکا بر کتاب و مواد درسی از پیش تعیین شده برای هر کلاس و دورهی تحصیلی کاسته است. در این خصوص نحوهی ارزیابی شیوههای تدریس و همچنین ارزیابی میزان اثربخشی یادگیری نقش و ارزش تکالیف و امتحانات دوره ای، نحوهی ارتباط معلم و شاگرد، اهمیت حضور فیزیکی اولیا و رابطهی نزدیک آن ها با مربیان و مواردی از این قبیل را دچار تغییر و تحول کرده است. (حاجی، 1380) پروفسور کولا (2001) اهل هندوستان به توسعه و رشد راههای ارتباطی تاکید میکند و تاثیر آن را بر رشد وجود انسانی لازم و ضروری میداند.(عبداللهی، 1381)
فهرست مطالب
2-1- زمینه
2-2- روند تحولات و تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در ایران
2-3- تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در جهان
2-4- مفاهیم و تفاوت مدرسه هوشمند با سایر
2-4-1- مفهوم مدرسه هوشمند
2-4-2- مفهوم مدرسه هوشمند ازدیدگاه دیوید پرکینز
2-4-3- تفاوت مدرسه هوشمند با مدرسه مجازی
2-4-4- تفاوت مدارس سنتی وهوشمند
2-5- کاربرد فنآوری اطلاعات در آموزش و پرورش
2-6- آموزش، یادگیری و فنآوری اطلاعات و ارتباطات
2-7- نقشهای فنآوری اطلاعات در مدارس
2-8- پایههای نظری فنآوری آموزشی
2-9-ضرورت استفاده از وسایل تکنولوژی آموزشی در کلاس
2-10- اهداف کلی آموزش در ایران
2-10-1- ارتباط اهداف کلی با نقش مدارس هوشمند
2-11- ارکان مدارس هوشمند
2-12- اصول مدارس هوشمند
2-13- اهداف مدارس هوشمند
2-14- معرفی پروژه شبکه تایگر
2-14-1- اجرا و پیاده سازی
2-15- مدل اولیه مدارس هوشمند ایران
2-15-1- مدل مفهومی مدرسه هوشمند
2-15-2- عناصر مدل مفهومی مدرسه هوشمند
2-15-2-5- ارتباط یکپارچه رایانهای با مدارس دیگر
2-15-3- مدل اجرایی مدرسه هوشمند
2-15-3-1- لایه فرآیندهای کسب و کار
2-15-3-2- لایه خدمات و سیستمهای کاربردی
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه استفاده از فناوری در آموزش و هوشمند سازی مدارس با فرمت docx در قالب 16 صفحه ورد
تعداد صفحات | 16 |
حجم | 46/515 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
در سال 1844 ساموئل مورس تلگراف الکتریکی را اختراع کرد و نخستین خط تلگراف بین شهرهای بالتیمور و واشنگتن در آمریکا کشیده شد.تفکر استفاده از رایانه ها و شبکه های رایانه ای برای کارهای مدرسه ای و عملی به قرن بیستم و اوائل دهه 1960 برمی گردد. گر چه هدف اصلی طرح آرپانت ایجاد شبکه ای برای تبادل اطلاعات نظامی و حفاظت ایالات متحده امریکا از تبعات جنگ سرد با شوروی سابق بود ولی در عین حال از آنجایی که سه مرکز از چهار مرکزی که برای راه اندازی شبکه های رایانه ای از همان ابتدا در مسیر آموزش های مدرسه ای رشد کردند و از اوایل دهه 70 با به ثمر نشستن این طرح ،تبادل اطلاعات و داده های علمی نیز بین مراکز مدرسه های امریکا شروع شده است. البته آموزش الکترونیکی به شکل امروزی و در این گستره کاربرد در اوایل دهه 1990با ظهور شبکه جهانی اینترنت شکل گرفت و با توجه به قابلیت های بسیار زیاد وب ، آموزش الکترونیکی به سرعت رشد کرد و امروزه جایگاه خود را در ساختار آموزشی بسیاری از کشورها تثبیت کرده است.
ایده آموزش الکترونیکی، به طرح دانشگاه باز که از سوی کشور انگلیس مطرح شد، ارتباط پیدا می کند. طبق این طرح، علاقه مندان با استفاده از برنامههای تلویزیونی، آموزشهای علمی لازم را پشت سر می گذاشتند و مدرک دریافت میکردند. همچنین با ابداع مفهوم ”کلینیک آزاد“ در ایالات متحده آمریکا (در دهه 1960) ، گام مهم و بزرگی در این زمینه برداشته شد. در دهه هفتاد به خاطر افزایش دسترسی گسترده و عمومی به کامپیوتر در آمریکا، تدریس غیرحضوری رایج شد و برای نخستین بار، ارائه واحدهای درسی به شیوه آن لاین در اوایل دهه 1980 به وسیله یکی از بنیانگذاران دانشگاه مجازی در ایالات متحده آمریکا ابداع شد .
فهرست مطالب
1-2- تاریخچه استفاده از فناوری در آموزش
2-2- اهمیت و نقش فناوری در آموزش
3-2- جایگاه و نقش حیاتی فناوری در آموزش وپرورش
4-2-موانع و مشکلات استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش
5-2- هوشمندسازی مدارس
6-2-اسناد پشتیبان هوشمند سازی مدارس
7-2- پیشینه هوشمندسازی مدارس
8-2-پیشینه هوشمندسازی مدارس در ایران
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه و ادبیات تجارت الکترونیک و فناوری در ایران با فرمت docx در قالب 19 صفحه ورد
تعداد صفحات | 19 |
حجم | 45/678 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
کشور ما همچون بسیاری از کشو رهای درحال توسعه اگرچه خیلی دیر و البته ناقص، اما با لا خره به جرگه بهره برداران فناوری اطلاعات پیوست و تقریبا از اواسط سال 2001 شاهد فعالیت های بخش دولتی و خصوصی در این حوزه بودیم . سرمایه گذاری کلا ن دولت ایران در فاصله سا ل های 2002 تا 2005 در قالب طر ح ها ی مختلف به ویژه طرح تکفا اگرچه با مشکلا ت و اشتباهات فراوانی مواجه بود اما در کمترین شرایط توانست موجی گذرا ایجاد کند و نگاه های سرمایه گذاران بخشهای مختلفی را به سوی خود جلب کند .هرچند که به اعتقاد بسیاری دیگر از منتقدین داستان تکفا مشابه داستان پروانه ای است که شخصی برای کمک به خروج او ازپیله، دیواره پیله اش را می شکافد و درست به همین دلیل پروانه هرچند که با ل های زیبایی نیز داشت اما تا انتهای عمر کوتاه خود نتوانست پرواز کند .شاید این تعبیر دور از واقعیت نباشد چراکه امروز می بینیم بعد از صرف میلیاردها ریال سرمایه گذاری مستقیم برای توسعه فناوری اطلا عات در بخش های خصوصی و دولتی هنوز با چالش های بسیار و سطحی مواجه هستیم (رجب زاده،1390).
فهرست مطالب
تجارت الکترونیک
تجارت الکترونیکی در برابر تجارت سنتی
2-8-دوران گذار فناوری اطلاعات ایران
2-9-فناوری اطلاعات و ارتباطات و روستاهای ایران
2-9-1--مدیریت روستایی و توسعه کشاورزی ،ICT
2-9-2-ترویج کشاورزی و فناوریهای ارتباطات و اطلاعات
2-9-2-1-رویکرد های برنامه ریزی استراتژیک فناوری اطلاعات
2-10-تاریخچه سرویسهای اینترنتی و پیدایش آنها
2-10-1-کیوسکهای اینترنت در کشورهند
2-11-اهداف دفاتر
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه استفاده از فناوری ها در آموزش با فرمت docx در قالب 24 صفحه ورد
تعداد صفحات | 24 |
حجم | 53/164 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
در سال 1988 نیز برای اولین بار یک برنامه نرمافزاری ، با نام "استاد دیجیتالی"که یکی از استفاده های اولیه از کامپیوتر را در امور آموزشی پیشنهاد میکرد، در آمریکا استفاده شد.از آن زمان تا به امروز، آموزش الکترونیکی تغییرات و پیشرفت های بسیاری داشته است؛ مثلا در سال 1995 مراکز علمی ـ آموزشی آمریکا با ایجاد تغییراتی در سیستم خود و بهینه سازی آن، توانستند روش آموزش الکترونیکی را در همه جهان گسترش و اشاعه دهند(بروور، ای، دبیلیور، 1382، ص50) .درهمین راستا دکتر عیسی ابراهیم زاده آموزش از راه دور را به عنوان محصول عصر صنعتی و شکل صنعتی شده ی آموزش می داند و معتقد است روند رشد و تحول این نظام از لحاظ تاریخی با مراحل صنعتی همگامی ملموس دارد. وی نسل اول آموزش از راه دور را که به آموزش مکاتبه ای شهرت دارد به عنوان آموزش تک واسطه ای نامید. فناوری مورد استفاده دراین دوره ارتباطات پستی، چاپ کتاب های استاندارد و جزوات یکنواخت بود.
فهرست مطالب
1-2- تاریخچه استفاده از فناوری در آموزش
2-2- اهمیت و نقش فناوری در آموزش
3-2- جایگاه و نقش حیاتی فناوری در آموزش وپرورش
4-2-موانع و مشکلات استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش
منابع