این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری اجتماعی دانش آموزان دختر و پسر را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.
| تعداد صفحات | 48 |
| حجم | 191/147 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
سازگاری اجتماعی شامل انکار درونی و رفتارهای غیر مشهود نمیشود که معمولا در این مواقع بیماری به عنوان علائم بیماری تلقی میشود. در تبین مفهوم سازگاری اجتماعی، ویزمن و پیکل (1974) مانند پارسون و بالز (1955) نقشها را به دو دسته تقسیم کردهاند: نقشهای وسیلهای و نقشهای مستقیم.
ضرورت حفظ مبانی زندگی اجتماعی طبعاً محدودیتهایی را در راه ارضای نیازهای فردی انسان موجب میشود که چارهای جز سازگاری با آن نیست یعنی انسان قبول میکند که این محدودیتها اجتناب ناپذیر هستند و میکوشد تا خود را با آن تطبیق دهد (والیپور، 1360).مفهوم سازگاری از پیچیدگیها و مشکلات زیادی برخوردار است و همانطوری که در مورد اکثر مفاهیم صادق است، اختلاف نظرهای زیادی در این خصوص به چشم میخورد. در سالهای اخیر ما شاهد تغییرات گستردهای در نگرش نسبت به سلامت و سازگاری بودهایم. انسان هر دم با مشکلاتی رو در رو میگردد و میکوشد تا بر این موانع و مصائب فائق آید و گونهای تعادل نسبی را در امور زندگی پدید آورد. این تعادل از طریق هماهنگی و ارتباط بین مشکلات و ساز و کارهای موجود جهت حل آنها به دست میآید. ناهماهنگی در تعادل ساز و کارهای مشکل گشایی یا فرو گشودن مشکلات در ارتباط با تهدیدها منجر به ایجاد بحرانهای روانی میگردد. مکگروری (1978) هر گونه عاملی را که تعادل فرد را بر هم زند بحران نام داده است (اسلامینسب، 1373).
دویلی و مارکی ویکزیک (2000)، تحقیق طولی در مورد سبک های دلبستگی و عملکرد خانواده و اثرات آن بر سازگاری اجتماعی انجام دادند. آن ها دلبستگی مشاهده شده بین والدین و نوجوانان در سن 13 سالگی و ابعاد مختلف سازگاری اجتماعی در 15سالگی (مانند نشانه های افسردگی، اعتماد به نفس و نمرات درسی، پرخاشگری به دیگران) را اندازه گرفتند و نتایج به دست آمده نشان داده است که دلبستگی ایمن بدون تردید با سازگاری اجتماعی با توجه به سطوح مشکلات درون زاد، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دو سال بعد رابطه دارد. بنابراین، چنین استنباط می شود که دلبستگی والدین بر سازگاری اجتماعی نوجوانی موثر است.
فهرست مطالب
سازگاری اجتماعی
تعریف سازگاری
تحلیل فرایند سازگاری
دلایل سازگاری:
ملاک و معیار سازگاری
برخی از خصوصیات انسان سازگار به شرح زیر است:
مهارتهای سازگاری عبارتند از:
عوامل مؤثر در سازگاری
عوامل مستعد کننده دراختلالات سازگاری
دیدگاههای مطرح شده در مورد سازگاری اجتماعی
دیدگاه زیستی ـ روانی ـ اجتماعی
دیدگاه تحلیل روانی
دیدگاه یادگیری اجتماعی
دیدگاه مراجع محوری
دیدگاه انسان گرایی
دیدگاه روان شناسی شناختی
یشینه تحقیقاتی
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری اجتماعی دختران دبیرستانی را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.
| تعداد صفحات | 65 |
| حجم | 123/565 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
انسان محصول اجتماع(خانواده ، مدرسه و...) می باشد که تحت تأثیر نظام ها و فرهنگ جامعه خود قرار دارد و سازگاری او یک سازگاری اجتماعی است و در چنین شرایطی است که باید نیازهای خود را برآورده سازد و آرامش و تعادل خود را حفظ کند. سازگاری اجتماعی به وضعیتی اطلاق می شود که افراد رفتار خود را به تدریج از روی عمد یا غیرعمد تعدیل می کنند تا با فرهنگ موجود سازگاری نمایند، مانند رعایت عادت و عرف و یا تقلید (جوان شیخی،1380 به نقل از میرویسی،1385).
کار مدرسه بیش از آموزش مهارت های تحصیلی و فکری است. مدرسه نظام اجتماعی کوچکی است که کودک در آن قواعد اخلاقی، عرف اجتماعی، نگرش ها و شیوه های برقراری ارتباط با دیگران را می آموزد. مدرسه غالباً شبکه ای از گروه همسالان برای کودک مهیا می کند. نفوذی که مدرسه در اجتماعی کردن کودک دارد به دلیل وجود معلمان و برنامه های درسی هم است ( ماسن و همکاران، 1384).از جمله عوامل مدرسه ای موثر بر رفتار دانش آموزان، انتظارات معلم است. هر چند بسیاری از معلمان ممکن است این نکته را انکار کنند. ولی اکثریت آن ها از اوایل سال تحصیلی بر عملکرد احتمالی آینده دانش آموزان تأثیر می گذارند. این قبیل انتظارات از منابع گوناگونی نظیر سابقه تحصیلی دانش آموز، نمره هایی که در آزمون ها می گیرد، زمینه خانوادگی، وضع ظاهری و تاریخچه رفتار در کلاس سرچشمه می گیرد (هترینگتون و پارک1، 1373 به نقل از صلیبی و احمدی،1392).
معلمان و نیز والدین ممکن است در رابطه با طرز رفتار و پیشرفت دانش آموز انتظاراتی بسیار بالا و یا برعکس بسیار پایین از او داشته باشند و در نتیجه باالقای چنین انتظاراتی در او احساس بی کفایتی و نومیدی بوجود آوردند (هالاهان و کافمن1،1385) که این احساس نیز خود زمینه ساز سایر مشکلات است. معلم باید بداند که ناسازگاری همیشه نشانه ناراحتی روانی کودک است و به جای آنکه دست به تنبیه و تهدید بزند باید سعی کند تا علل ناسازگاری کودک را دریابد، زیرادر بسیاری موارد، می توان علت محدودیت را که سبب ناسازگاری کودک شده است، از بین برد. اگر کودک در امتحان تقلب می کند شاید به این دلیل باشد که مطالب درسی برای او قابل فهم نیست و هم چنین اگر در کلاسی ناسازگاری نشان می دهد و به دیگران آزار می رساند شاید به دلیل ناراحتی های خانوادگی و یا اگر کودک دزدی می کند ممکن است به این دلیل باشد که احتیاج زیاد به توجه و مهربانی دارد. آموزگار باید به خوبی به حساسیت و رفتار گوشه نشینی و غیراجتماعی کودک توجه کند، زیرا این گونه رفتارها بیش تر نشانه ناراحتی روانی است تا رفتار پر سرو صدا دیگران (شاملو، 1380).
دیگر عوامل ایجاد ناسازگاری آموزشی، ساخت کلاس درس، فنون آموزشی، شیوه های انضباطی و برقراری معیارها و انتظارات است. انضباط داخل مدرسه ممکن است بیش از حد سست و یا بیش از حد سخت گیرانه و یا ناهماهنگ باشد. محیط مدرسه ممکن است به طریقی باشد که کودک کج رفتار با توجه مخصوصی که از دیگران دریافت می کند، مورد تشویق قرار گیرد در حالی که کودک خوش رفتار نادیده گرفته می شود. نکته آخر این که معلمان و همسالان ممکن است خود الگوهای نادرستی باشند و کودک از طریق تقلید از آن ها، دست به اعمال نادرست بزند (هالاهان و کافمن،1385). با این حال اشتغال دانش آموزان به فعالیت های فوق برنامه و تشویق و ترغیب استعدادهای گوناگون دانش آموزان توسط اولیاء و مربیان می تواند زمینه سازگاری آموزشی مناسبی را در آنان بوجود آورد.
فهرست مطالب
2-1 مبانی نظری 7
2-1-1 نوجوانی 7
2-1-2 سن بلوغ(نوجوانی) 9
2-1-3 دیدگاه زیستی-روانی و اجتماعی در تبیین تغییرات نوجوانی 9
2-1-4 دلائل اهمیت دوره نوجوانی 11
2-1-6 مشکلات مهمی که نوجوانان در این دوران درگیر آن میشوند 14
2-1-6-1 تحولّات نوجوان، پاسخدهی خانواده و پیامدهای آن 14
2-1-6-2 شکاف نسل 16
2-1-6-3 بلوغ جنسی 17
2-1-6-4 استقلال طلبی 17
2-1-6-5 مخالفت 18
2-2 عوامل مؤثر در بروز اختلالات رفتاری در دوران نوجوانی 19
2-3 مفهوم سازگاری 22
2-3-1-مبانی نظری سازگاری 23
2-3-1-1 دیدگاه روان پویایی 24
2-3-1- 2دیدگاه یادگیری اجتماعی 28
2-3-1-3دیدگاه رفتارگرایی 29
2-3-1-4 دیدگاه عقلانی – هیجانی- رفتاری REBC)) 30
2-3-1-5 دیدگاه واقعیت درمانیگلاسر 32
2-3-1-7 دیدگاه معنا درمانی فرانکل و مفهوم سازگاری در این دیدگاه: 34
2-4 انواع سازگاری 34
2-4-1 سازگاری عاطفی 34
2-4-2 سازگاری اجتماعی 37
2-4-3 ویژگی های شخص سازگار 41
6- انعطاف پذیری در رفتار:
2-4-4 فرآیند سازگاری 42
2-4-5 عوامل موثر بر فرآیند سازگاری 43
2-5 مهارتهای ارتباطی 47
2-5-1 مهارت گوش کردن 47
2-5-2 مهارت ابراز وجود 48
2-5-3 ویژگیهای افراد دارای مهارت ابزار وجود 49
2-6 پیشینه پژوهش در خصوص مهارت های ارتباطی و سازگاری 52
منابع 58
یشینه تحقیقاتی
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری فردی اجتماعی را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.
| تعداد صفحات | 39 |
| حجم | 183/789 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
تعریف مفهومی سازگاری فردی اجتماعی:
سازگاری یک مفهوم عام است و به همه ی راهبردهای که فرد برای اداره کردن موقیت های استرس زای زندگی اعم از تهدیدهای واقعی یا غیر واقعی به کار می برد گفته می شود ، ( سادوک و ساودک ، 2003 ، به نقل از افتخار صعادی 1386 ) . سازگاری مجموعه ای از رفتارهای آموخته شده است ، و ناسازگاری زمانی به وجود می آید که فرد مهارتهای لازم برای تطابق با مشکلات روزمره زندگی را یاد نگرفته باشد . بطور کلی فرایندهای یادگیری در بروز پاسخهای سازگارانه یا ناسازگارانه نقش اساسی دارد و افراد برای سازگاری مطلوب باید مهارتهای اجتماعی لازم را فرا گیرند ، (فیرس ، 1991 ؛ ترجمه : فیروز بخت ، 1374 ) .
تعریف عملیاتی سازگاری فردی اجتماعی:
سازگاری فردی - اجتماعی در این پژوهش توسط پرسشنامه روانی کالیفرنیا CPI سنجیده می شود . این مقیاس در سال 1953 توسط کلارک و همکاران و به منظور سنجش سازگاریهای مختلف زندگی تهیه شده است که دارای دو قطب سازگاری فردی و سازگاری اجتماعی است . این پرسشنامه ، 180 سوال و 12 خرده مقیاس دارد که نیمی از آنها برای سنجش سازگاری فردی و بقیه ، جهت اندازه گیری سازگاری اجتماعی طراحی شده است ، ( کلارک و همکاران ، 1953 ؛ به نقل از عمیدنیا ، نیسی و سودانی ، 1389 ) .
فهرست مطالب
سازگاری
3-1-سازگاری اجتماعی
3-1-1-سازگاری اجتماعی دانش آموزان در مدرسه :
3-1-2-عوامل موثر بر سازگاری اجتماعی :
-سازگاری فردی
-دیدگاه نظری درباره سازگاری و ناسازگاری :
نظریه زیستی - اجتماعی سازگاری:
نظریه های روانی - اجتماعی سازگاری :
نظریه های روان پویایی سازگاری :
نظریه یادگیری :
نظریه یادگیری اجتماعی :
یشینه تحقیقاتی
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامت سازمانی که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
| تعداد صفحات | 51 |
| حجم | 137/202 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
سلامت سازمانی عبارت است از توانایی سازمان در حفظ بقاء و سازش با محیط و بهبود توانایی ها (عباس پور، 1384). پولانی (2004) با تاکید بر عامل تغییرات سازمانی و اثرات آن بر سلامت کارکنان، ده مولفه کلیدی ایجاد کننده سلامت سازمانی را به شرح زیر بیان نمود: وضوح نقش و قابلیت دسترسی به آن، الزامات کاری معقول، کنترل شغل و حدود اختیارات در تصمیم گیری، حمایت اجتماعی محیط کار، پاداش های عادلانه و رفتار منصفانه، دستمزد کافی، ساعات کاری رضایت بخش، امنیت شغلی، جو سازمانی امن و ترتیبات استخدامی سالم.
فردوسی و همکاران (1391) در تحقیق خود که با هدف بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی و تعهد سازمانی با سلامت سازمانی در کارکنان اداره کل ورزش و جوانان استان خوزستان به انجام رسید پی بردند که تعهد سازمانی پیش بینی کننده قوی برای سلامت سازمانی می باشد.
فهرست مطالب
. مقدمه 13
2-2. مفهوم سلامت 13
2-3. سلامت سازمانی 13
2-4. تعریف سلامت سازمانی 14
2-5. ویژگی های سازمان سالم 15
2-6. مولفه های سلامت سازمانی 18
2-6-1. ارتباط 19
2-6-2. مشارکت و درگیر بودن در سازمان 19
2-6-3. وفاداری و تعهد 19
2-6-4. اعتبار یا شهرت موسسه یا شرکت 19
2-6-5. روحیه 19
2-6-6. اخلاقیات 20
2-6-7. شناسایی یا بازشناسی عملکرد 20
2-6-8. مسیر هدف 20
2-6-9. رهبری 20
2-6-10. بهبود یا توسعه کارایی کارکنان 20
2-6-11. کاربرد منابع 21
2-7. ابعاد سلامت سازمانی (از نظر مایلز) 21
2-7-1. کارکردهای سیستم 21
2-7-2. سلامت سازمانی و اثربخشی 22
2-8. پویایی های سازمانی 23
2-8-1. سطح نهادی 24
2-8-2. سطح اداری 25
2-8-3. سطح فنی 25
2-8-4. مشخصه های فضاهای کاری سالم 25
2-16. تحقیقات انجام گرفته 58
2-16-1. سوابق داخلی 58
2-16-2. سوابق خارجی 60
2-17. جمع بندی 62
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان سالم که در آن به بررسی (چارچوب) ادبیات نظری و پیشینه نظری پژوهش در تحقیقات داخلی و خارجی می پردازیم.
| تعداد صفحات | 52 |
| حجم | 137/195 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
یک سازمان سالم جایی است که افراد می خواهند در آنجا بمانند و کار کنند و خود افرادی موثر و سودمند باشند.در سازمان سالم ارتباط مستمر میان کارکنان و به همان خوبی میان زیردستان و فرادستان باید تسهیل شود. ارتباط باید دوطرفه باشد و در سطوح مختلف سازمان برقرار باشد. در سازمان سالم، مباحث و گفت گوهای چهره به چهره به همان اندازه اهمیت اسناد و مدارک نوشته شده، مهم است.
مایلز ویژگی های سازمان سالم را در تامین سه نیاز اصلی یعنی:
1- نیازهای وظیفه ای سازمان
2- نیازهای بقا و...
3- نیازهای رشد و توسعه سازمان،
دانسته و باتوجه به این سه نیاز، ابعاد سلامت سازمانی را شامل 10 مورد زیر می داند: سازگاری، شایستگی حل مسئله، تمرکز بر اهداف، شایستگی ارتباطات، حداکثر برابری قدرت، به کارگیری منابع، انسجام و یگانگی، روحیه، استقلال، نوآوری. سه مورد اول را جزو تامین نیازهای وظیفه ای سازمان هستند و نیازهای بقا شامل سه مورد بعدی می شوند و ابعاد نوآوری، استقلال، سازگاری و شایستگی حل مسئله در چارچوب تامین نیازهای رشد و توسعه قرارمی گیرند (علی پور، 1386).
فهرست مطالب
. مقدمه 13
2-2. مفهوم سلامت 13
2-3. سلامت سازمانی 13
2-4. تعریف سلامت سازمانی 14
2-5. ویژگی های سازمان سالم 15
2-6. مولفه های سلامت سازمانی 18
2-6-1. ارتباط 19
2-6-2. مشارکت و درگیر بودن در سازمان 19
2-6-3. وفاداری و تعهد 19
2-6-4. اعتبار یا شهرت موسسه یا شرکت 19
2-6-5. روحیه 19
2-6-6. اخلاقیات 20
2-6-7. شناسایی یا بازشناسی عملکرد 20
2-6-8. مسیر هدف 20
2-6-9. رهبری 20
2-6-10. بهبود یا توسعه کارایی کارکنان 20
2-6-11. کاربرد منابع 21
2-7. ابعاد سلامت سازمانی (از نظر مایلز) 21
2-7-1. کارکردهای سیستم 21
2-7-2. سلامت سازمانی و اثربخشی 22
2-8. پویایی های سازمانی 23
2-8-1. سطح نهادی 24
2-8-2. سطح اداری 25
2-8-3. سطح فنی 25
2-8-4. مشخصه های فضاهای کاری سالم 25
2-16. تحقیقات انجام گرفته 58
2-16-1. سوابق داخلی 58
2-16-2. سوابق خارجی 60
2-17. جمع بندی 62
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی