خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس دانش آموزان در دوره راهنمایی با فرمت docx در قالب 10 صفحه ورد
تعداد صفحات | 10 |
حجم | 20/701 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
آموزش و پرورش نوجوانان در این دوره زمانی موفقیت آمیز است که دست اندرکاران تعلیم و تربیت این گروه سنی با ویژگیهای آنان آشنا باشند.دانش آموزان دوره راهنمایی تحصیلی را معمولاً نوجوانانی تشکیل می دهند که به لحاظ ماهیت زیستی، اجتماعی و روانی خود نسبت به دانش آموزان دوره های دیگر ویژگیهای متفاوتی دارند. مدت دوره نوجوانی پسر از نظر روانشناسان، زیست شناسان و جامعه شناسان یکسان نیست، ولی اکثر صاحبنظران، این دوره را بین دوازده تا هفده یا هجده سالگی اعلام کرده اند، بنابراین دانش آموزان دوره راهنمایی تحصیلی و دوره متوسطه، در این گروه سنی قرار دارند.
فهرست مطالب
آموزش و پرورش دوره راهنمایی
اهمیت دوره راهنمایی
ویژگیهای دانشآموزان دوره راهنمایی
اهداف دوره راهنمایی
روشهای آموزش و پرورش دوره راهنمایی
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس و عوامل موثر بر آن با فرمت docx در قالب 14 صفحه ورد
تعداد صفحات | 14 |
حجم | 25/449 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
اساسی ترین عامل برای ایجاد موقعیت مطلوب در تحقق هدفهای آموزشی معلم است. اوست که می تواند حتی نقص کتابهای درسی و کمبود امکانات آموزشی را جبران کند یا برعکس، بهترین موقعیت و موضوع تدریس را با عدم توانایی در ایجاد ارتباط عاطفی مطلوب به محیطی غیرفعال و غیر جذاب تبدیل کند. در فرایند تدریس تنها تجارب و دیدگاههای علمی معلم نیست که مؤثر واقع می شود، بلکه کل شخصیت اوست که در ایجاد شرایط یادگیری و تغییر و تحول شاگرد تأثیر می گذارد، به طوری که او را از حالت شخصی که فقط در تدریس مهارت دارد خارج می کند و به صورت انسان اندیشمندی در می آورد که مسئولیت بزرگ تربیت انسانها بر عهده اوست. بر شمردن ویژگیهای معلم کار چندان آسانی نیست؛ زیرا جوامع مختلف با فلسفه ها و نگرشهای مختلف، انتظارات متفاوتی از معلم دارند، ولی می توان به ویژگیهای کم و بیش مشترکی که لازم است معلمان در همه جا داشته باشند اشاره کرد.
فهرست مطالب
عوامل موثر در تدریس
نقش معلمان در تدریس
ویژگیهای شاگردان و تاثیر آن در فرایند تدریس
تاثیر برنامه و ساخت نظام آموزشی در فرایند تدریس
تاثیر فضا و تجهیزات آموزشی در فرایند تدریس
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت docx در قالب 30 صفحه ورد
تعداد صفحات | 30 |
حجم | 48/123 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | doc |
در این رویکرد، بر یادگیری و پرورش توانایی های ادبی تأکید می شود، فرایند آموزش به گونه ای طراحی می-شود که به خویشتن شناسی بهتر ، قبول مسئولیت برای آموزش و یادگیری و پرورش توانایی ها و یکی از روش های مبتنی بر رویکرد انسان گرایانه، یادگیری مشارکتی است. در این روش، دانش آموزان در گروههای کوچک با یکدیگر کار می کنند و هر عضو گروه می تواند در انجام یک تکلیف روشن و دسته جمعی شرکت کند. چنانکه پاتنام (2004) اظهار می دارد، انجام تکالیف دسته جمعی مستلزم «مشارکت در بحث های گروهی، شرکت دانش آموزان در تجارب یادگیری در موقعیت های واقعی زندگی و تشویق آنان بر آموزش یکدیگر است.»
پژوهش های انجام شده در مورد یادگیری مشارکتی نشان داده است که این روش موجب می شود ویژگیهایی مانند عزت نفس، نگرش نسبت به مدرسه و توانایی همکاری با دیگران در دانش آموزان پرورش یابد (اسلاوین، 2002). یکی دیگر از روش های رویکرد یادگیری انسان گرایانه، یادگیری از طریق بحث و گفت و گو است. این روش موجب می شود به جای تأکید بر حفظ کردن مطالب، تعامل دانش آموزان با یکدیگر و یادگیری از طریق این تعامل مورد تأکید قرار گیرد.
فهرست مطالب
راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف
انواع روشهای نوین تدریس
انواع الگوهای تدریس
روشهای تدریس در فرایند یاددهی- یادگیری
ویژگیهای روشهای جدید تدریس
گسترهی آموزش و پرورش نوین
آموزش و پرورش و توسعه
تربیت معلم حرفهای و توسعه
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس اثربخش با فرمت docx در قالب 46 صفحه ورد
تعداد صفحات | 46 |
حجم | 55/913 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
تدریس اثربخش را اینگونه تعریف کردهاند: تدریسی که در آن معلم بهطور موفقیتآمیز به اهداف یادگیری دانشآموزان دستیابی پیدا میکند. بهطورکلی دو عنصر بسیار ساده موجب تدریس اثربخش میشوند: معلم باید تصویر ذهنی روشنی از نوع یادگیری که قرار است اتفاق بیفتد، داشته باشد. معلم تجربیات یادگیری را فراهم میکند که به این نوع یادگیری دستیابی پیدا کند (تورانی وهمکاران 1387، 24). در مورد میزان بهکارگیری معیارهای تدریس اثربخش در مدارس، قبل از هر چیز دریافتن کمبودها و جبران نواقص آموزشی مؤثر است؛ چراکه این امر تصویری نسبتاً جامع از کیفیت آموزشی مدارس ارائه میدهد و منجر به تقویت نقاط قوت و رفع نقاط ضعف موجود در کیفیت تدریس معلمان خواهد شد. به دنبال این امر آموزشوپرورش باید در برنامهریزی دورههای آموزش ضمن خدمت نیز مؤثرتر عمل کند و نیازهای واقعی معلمان را در این زمینه به گونه مطلوبی پیشبینی و برآورده سازد (ظهور1382 ، 13-5). اندازهگیری اثربخشی تدریس بهصورت مطلق و در پایان یک دوره آموزشی رویکرد کاملی نیست.
فهرست مطالب
2-2- تعریف اثربخشی
2-3- روشهای تفکر در تدریس اثربخش
2-4- تعاریف تدریس
2-5- تدریس بهعنوان یک علم
2-6- تدریس چگونه فعالیتی است؟
2-7- ویژگیهای تدریس مؤثر
2-8- استفاده از روشهای تدریس خلاق
2-9- ویژگیهای معلم
2-10- تدریس، بهعنوان یک هنر
2-12- نقل قول جالبی از لئوتولستوی در وصف بهترین معلم
2-14-تقسیمبندی روش تدریس
2-15- روشهای نوین تدریس
2-16- روش کارگاهی
2-17- روش تدریس کارگاهی
2-20- الگوی آموزش کاوشگری
2-21- الگوی پیش سازمان دهنـــده
2-24- الگوی کاوشگری علمی
2-25- الگوی تدریس غیرمستقیم
2-27- الگوی آگاهی یابی
2-29- الگوی پژوهش گروهی (تفحص گروهی)
2-30- الگوی آموزش آزمایشگاهی
2-31- الگوی کاوشگری علوم اجتماعی
2-32- الگوی یادگیری در حد تسلط آموزش مستقیـــم
2-34-روش ایفای نقش
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه روش های تدریس با فرمت docx در قالب 32 صفحه ورد
تعداد صفحات | 32 |
حجم | 46/761 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
پرورش یا تربیت «جریانی است منظم و مستمر که هدف آن هدایت رشد جسمانی، شناختی، اخلاقی و اجتماعی یا بهطورکلی رشد همهجانبه شخصیت دانش آموزان در جهت کسب و درک معارف بشری و هنجارهای موردپذیرش جامعه و نیز کمک به شکوفا شدن استعداد آنان است» (سیف 1379، 28). براساس چنین تعریفی پرورش یک نظام است، نظامی که کارکرد اساسیاش شکوفا کردن استعداد و تربیت شهروندانی است که هنجارهای موردپذیرش جامعه را کسب کنند و متعهد به ارزشهای آن باشند. حتی بسیاری از صاحبنظران تربیتی کارکردی فراتر از کارکرد ذکرشده برای پرورش قائلاند و معتقدند که القای ارزشها و سنتها و اخلاقیات پذیرفتهشده جامعه به افراد یکی از قدیمیترین دیدگاه پرورشی است، بهجای چنین کارکردی، نظام تربیتی باید رشد مهارتهای شناختی از قبیل تفکر انتقادی، تحلیل ارزشها و مهارتهای گروهی را در کانون کارکردهای خود قرار دهد تا زمینهی مردمسالاری در جامعه فراهم شود. میلر (1983) و گروهی دیگر نیز بر این باورند که نظام تربیتی باید عامل تغییر و تحول اجتماعی باشد
فهرست مطالب
تقسیمبندی روش تدریس
روشهای تاریخی
روشهای نوین
روشهای نوین تدریس
روش کنفرانس (گــــرد همآیی)
روش شاگرد ـ استادی
روش کنفرانس (گــــرد همآیی)
روش شاگرد ـ استادی
روش پروژهای
شیوه سخنرانی
شیوه بازگویی
شیوه پرسش و پاسخ
شیوه تمرینی
شیوه بحثی
شیوه نمایشی
شیـوه آزمایشـی (روش اجرا کردن یا یادگیری بهوسیله عمل)
شیوه بحثی
شیوه نمایشی
شیـوه آزمایشـی (روش اجرا کردن یا یادگیری بهوسیله عمل)
الگوی کاوشگری به شیوه حقوقی
الگوی آموختن کنترل خود
الگوی ایفای نقش
روش کارگاهی
سمینار
کنفرانس
سمپوزیوم
روش تدریس کارگاهی
مرحله فعالیت و کار
مرحله مشارکت
مرحله درسی کوتاه و فشرده
مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی
مرحله مشارکت و جمعبندی
الگوی دریافت مفهوم
الگوی تفکر استقرایی
الگوی آموزش کاوشگری
مراحل تدریس این الگو
الگوی پیش سازمان دهنـــده
مراحل پیش سازمان دهنده
الگوی یادسپاری
الگوی رشد عقلی
الگوی کاوشگری علمی
الگوی تدریس غیرمستقیم
الگوی بدایع پردازی
الگوی آگاهی یابی
الگوی دیدار در کلاس درس
و...