دانلود نمونه فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی با عنوان مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال اضطراب فراگیر ورد قابل ویرایش با فرمت doc بصورت جامع و کامل با منابع بروز و جدید
تعداد صفحات | 59 |
حجم | 220/675 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
مقدمه ادبیات نظری و پیشینه تجربی اختلال اضطراب فراگیر: اختلال اضطراب فراگیر(GAD) نگرانی مداوم یا ترسی است که به رویداد و موقعیت خاصی وابسته نیست، یا متناسب با انتظار از آن موقعیت نیست. در زمینه اختلال اضطراب فراگیر ، بسیاری از پژوهش های انجام شده در ایران در حوزه افکار و نگرانی های غیر قابل کنترل مبتلایان به این اختلال و نقش درمان های شناختی رفتاری در بهبود آن انجامشده اند.
از جمله ضیائی، جزایری ،پور شهباز و هومن (1384) پژوهشی در زمینه نقش فرانگرانی و باورهای فراشناخت در اختلال اضطراب فراگیر انجام داده اند. در این تحقیق به ماهیت پیچیده این اختلال اشاره شده و پژوهشگر عنوان کرده است که تفکر در اختلال اضطراب فراگیر با نگرانی مفرط مشخص می شود تا جایی که حتی گاهی نگرانی پاتولوژیک را معادل اختلال اضطراب فراگیر در نظر می گیرند. با توجه به اینکه مبتلایان به اختلال اضطراب فراگیر، افکار نگرانی خود را اضطراب آور و غیر قابل کنترل می دانند، به نظر می رسد بیماران مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر به جای استفاده از راهبردهای کارآمد و موثر و کسب مهارت در مواجهه با استرس های احتمالی، به راهبردهایی همچون افکار نگران کننده و منفی پناه می برند. لذا مداخله در این افکار و کسب مهارتهای مقابله ای می تواند به عنوان بخشی از درمان این بیماران در نظر گرفته شود.
فهرست مطالب
طبقه بندی اختلال های اضطرابی بر مبنای 2013 :DSM-5
اختلال اضطراب منتشر
1-5-3-2 ویژگی های تشخیصی اختلال اضطراب منتشر برمبنای ملاک های تشخیصی DSM-5
جدول 5-2: ملاک های تشخیصی DSM-5 برای اختلال اضطراب منتشر
2-5-3-2 همه گیری اختلال اضطراب منتشر
3-5-3-2 مسایل تشخیصی مربوط به فرهنگ
4-5-3-2 پیامد های عملکردی اختلال اضطراب منتشر
4-2 بررسی مفهوم شیوع شناسی 9
1-4-2 مولفه های اصلی تعریف شیوع شناسی 9
2-4-2 مفهوم میزان بروز و همه گیری در مطالعات شیوع شناسی 11
جدول 8-2 تفاوت بین همه گیری و میزان بروز 12
1-2-4-2 همه گیری 13
2-2-4-2 میزان بروز 14
3-4-2 اهمیت بافت در مطالعات شیوع شناسی 15
4-4-2 فنون مناسب در مطالعات شیوع شناسی 16
5-2 شیوع شناسی اختلال های روانپزشکی 16
6-2 شیوع شناسی اختلال های روانپزشکی در ایران 18
7-2 شیوع شناسی اختلال های اضطرابی 21
8-2 تفاوت های بین فرهنگی در همه گیری اختلال های اضطرابی 22
9-2 وابسته های اجتماعی جمعیت شناختی همه گیری اختلال اضطراب اجتماعی 24
پیشینه تحقیق 25
منابع
دانلود نمونه فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی با عنوان مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری در روانشناسی ورد قابل ویرایش با فرمت doc بصورت جامع و کامل با منابع بروز و جدید
تعداد صفحات | 57 |
حجم | 222/747 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
تعریف نظری سازگاری : توانایی آمیزش، انطباق، مصالحه، همکاری و کنار آمدن با خود، محیط و دیگران تعریف کرده اند (به نقل از فولادی، 1390). تعریف عملیاتی سازگاری : نمره ای که فرد در آزمون سازگاری (سازگاری اجتماعی، سازگاری عاطفی، سازگاری آموزشی) سینها و سینگ کسب می کند (کرمی، 1377 ). هدف از این نوشتار چارچوب نظری و پیشینه پژوهش سازگاری در روانشناسی می باشد.
وینزمن به نقل از علی پور (1381) سازگاری انسان را در دو جنبه می داند: سازگاری انسان با خویش و درون و سازگاری انسان با دیگران و پیرامون. این دو محیط درونی و بیرونی در حقیقت دو روی یک سکه اند و با هم روابطی بسیار پیچیده و نزدیک دارند. متاسفانه بسیاری از حوائج و خواسته های آدمی به آسانی برآورده نمیشود و گاه ارضاء آن در برابر موانع و مشکلات گوناگون، مستلزم تلاش و فعالیت بسیار است که همیشه هم مثمر ثمر واقع نمی شود و چه بسا ناکامی را بدنبال می آورد. سازگاری موقعیت رضایت بخشی است که فرد از مهارت های مناسب و کافی به هنگام رویارویی با موانع موجود برخوردار بوده و در آمادگی کامل بسر می برد و «شایستگی» موقعیت ایده آل و عالی است که در آن فرد تمام مهارت ها و توانایی های خود را به طور خلاق و مبتکرانه به کار می برد تا با مقتضیات و موانع زندگی به خوبی کنار آید. این امر باعث بهبود در کیفیت زندگی و ساختار محیطی فرد شده و او را در دستیابی به اهداف مورد نظر خود کمک می کند و در نهایت به رضایت خاطر از زندگی و زنده ماندن می انجامد.
فهرست مطالب
تعریف نظری سازگاری
تعریف عملیاتی سازگاری
فصل دوم: ادبیات و پیشینة تحقیق
1-2 مقدمه 12
2-2 تعریف سازگاری 15
3-2 نظریات سازگاری 17
1-3-2 نظریهی روان پویشی 19
2-3-2 نظریهی یادگیری 21
3-3-2 نظریهی اجتماعی- شناختی 21
4-3-2 نظریهی پدیدار شناختی 22
5-3-2 نظریهی تحولی 23
4-2 ابزارهای مورد استفاده برای سنجش سازگاری 25
5-2 انواع سازگاری 26
6-2 مدل های سازگاری 27
7-2 خصوصیات سازگاری 28
8-2 ویژگی های افراد سازگار 29
9-2 عوامل موثر بر ناسازگاری 30
20-2 پیشینهی تحقیق
1-20-2 مطالعات صورت گرفته در خارج از کشور
2-20-2 مطالعات صورت گرفته در داخل کشور
منابع
فهرست منابع
دانلود نمونه فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت با عنوان مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمندی رقابتی ورد قابل ویرایش با فرمت doc بصورت جامع و کامل با منابع بروز و جدید
تعداد صفحات | 56 |
حجم | 409/110 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
تعریف مفهومی هوشمندی رقابتی فرایندی است نظامند و پیرو اخلاقیات که به منظور گردآوری، تجزیه و تحلیل و مدیریت اطلاعاتی خارجی و موثر بر برنامهها تصمیمات و عملیات شرکت به کار میرود (سایمن و همکاران 2008). تعریف عملیاتی هوشمندی رقابتی در این تحقبق هوشمندی رقابتی به وسیله سوالات 17 تا 36 مورد سنجش قرار میگیرد. چارچوب نظری و پیشینه پژوهش هوشمندی رقابتی موضوع این نوشتار است.
چه کسی از هوشمندی رقابتی استفاده میکند؟ براساس نتایج تحقیقی که توسط گروه آیندگان گلاستونبری انجام شده است بالغ بر 82 درصد از شرکتهایی که درآمد سالیانه بیش از 10 میلیارد دلار دارند ازسیستم هوشمند سازماندهی شده استفاده میکردند. ضمن اینکه بسیاری ازاین شرکتهای بزرگ، واحد هوشمندی رقابتی دارند، شرکتهای متوسط مایل هستند که زمینه هوشمندی رقابتی را ایجاد و از آن استفاده کنند،حال اینکه واحدهای تجارتی کوچک هم به خودی خود از هوشمندی رقابتی استفاده میکنند.
هوشمندی رقابتی میتواند بدون پرداخت هزینه صورت گیرد. در سال 1995 مطالعهای توسط دانشگاه تگزاس صورت گرفت و به این مهم دست یافتند که حرفهای که به هوشمندی رقابتی اهمیت میدهد در عمل برروی سه موضوع کار میکند: فروش، سهم بازار و درآمد حاصل از هر سهم. با توجه به سه شاخص کلیدی مالیدر نظر گرفته شده در این مطالعه شامل: متوسط فروش، سهم بازار و سوددهی نشان داد که شرکتهای دارای هوشمندی رقابتی عملکردی متمایز از دیگر شرکتها دارند، لذا لازم است در همه موارد سه عامل مذکور اندازهگیری شود و شرکتی که در این سه بعد وضعیت مناسبی داشته باشد در سایر ابعاد هم عملکرد خوبی خواهدداشت.
همچنین شرکتهای هوشمند با ایجاد تشکیلاتی مناسب و استفاده از این فناوری، محیط را تحلیل، رقبا راشناسایی، فرصت های بازار را کشف و از آن استفاده کرده و نیز از طریق جمع آوری اطلاعات ضمن یادگیری واستفاده از اطلاعات موجود برای مقاصد بعدی، در مقابل تغییرات عکسالعمل سریع از خود نشان میدهند. سینا شارپ بنیانگذار یکی از اولین شرکتهای هوشمندی رقابتی در ایالات متحده در کتاب مزایای هوشمندی رقابتی، هوشمندی رقابتی را ابزاری مدیریتی می داند که مزایای بیشمارش دست کم گرفته شده است. وی معتقد است هوشمندی رقابتی برای تصمیمگیری هوشمندانه تجاری حیاتی است و با کاهش ریسک برنامهریزی استراتژیک مارا به سمت سود بیشتر و اشتباهات کمتر راهنمایی مینماید(شارپ، 2009).
فهرست مطالب
تعریف مفهومی هوشمندی رقابتی
تعریف عملیاتی هوشمندی رقابتی
فصل دوم: مبانی نظری پژوهش
2-3 هوشمندی رقابتی 31
2-3-1هوش تجاری (کسب وکار) 33
2-3-2 هوش سازمانی 34
2-3-3مفهوم هوشمندی رقابتی 35
2-3-4 اخلاق و هوشمندی رقابتی 36
2-3-5 استراتژی و هوشمندی رقابتی 36
2-3-6 وظایف و نقشهای هوشمندی رقابتی 36
2-3-7 فرایند هوشمندی رقابتی 37
2-3-8 هوشمندی رقابتی در عمل 40
2-3-9 خواص پنچگانه هوشمندی رقابتی 41
2-3-10 تفکر راهبردی و هوشمندی رقابتی 43
2-3-11 ارزیابی هوشمندی رقابتی 4
2-4 وفاداری 45
2-4-1 رویکردهای رفتاری،نگرشی، وابستگی و ترکیبی 48
2-4-2 عوامل اثرگذار بر رابطة رضایت و وفاداری 55
2-5 پیشینه تحقیق
2-5-1 پیشینه داخلی
2-5-2 پیشینه خارجی
2-6 مدل مفهومی تحقیق
منابع
منابع داخلی
منابع خارجی
دانلود نمونه فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت با عنوان مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی کارکنان ورد قابل ویرایش با فرمت doc بصورت جامع و کامل با منابع بروز و جدید
تعداد صفحات | 62 |
حجم | 129/542 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
تعریف نظری توانمندسازی کارکنان : توانمندسازی،تقویت عقایدافرادوایجاداعتماد به نفس درآنان درمورد خودشان وتلاش در جهت اثربخشی فعالیتهای سازمان است .( گردن، 1993 ) تعریف عملیاتی توانمند سازی کارکنان :نمره ای است که فردازپرسشنامه توانمند سازی"اسپریتزر"، ( 1995)به دست می آورد که دارای 20 سوال ودارای پنج بعداست که گویه های( 1تا 4،احساس شایستگی )،( 5 تا 8 ،احساس استقلال)،(9 تا 12،احساس موثربودن)،(13 تا 16،احساس معنی داربودن شغل)و(17 تا 20 ،احساس اعتمادمیان همکاران )راارزیابی می کند.(آموزگار، 139).هدف از این نوشتار چارچوب نظری و پیشینه پژوهش توانمندسازی کارکنان می باشد.
دردهه1990 توانمندسازی یاتواناترکردن کارکنان وایجادکارگروههایی که قادربه اخذتصمیم باشند،صنعت دنیارابه خودمجذوب کرد.باتوجه به طرح افزایش هرچه بیشتردرجه بندی رضایتمندی مشتریان،توانمندسازی کارکنان درجهت دستیابی به این هدف،کاری است بسیارمنطقی،چراکه کارکنان ازنظرکاربه مشتریان نزدیکترندوازمشکلات موجودمشتریان بهترآگاهندوتوانایی حل این مشکلات رادارند;برای مثال کارکنانی که کارشان ارائه خدمت است وهمچنین کارکنانی که درادارات وظیفه پاسخگویی به ارباب رجوع دارند.نمونه ازکارکنانی هستندکه درحل مسایل ومشکلات تشریک مساعی می کنندمدیران،درجهت کسب این هدف مجبورشدندبرای ایجادتوانایی درکارکنان به منظورتجزیه وتحلیل مسایل ومشکلات،فنون لازم رادراختیار کارکنان بگذارند.ازآنهابخواهنددرحل این مشکلات،خودتصمیمات لازم رااتخاذواقدامات لازم راانجام دهند.ازاین رواین سازمان هامجبورشدندبافت سازمانی خودرابه نحوی تغییردهندتاکارکنان ازطریق کارگروهی واستفاده ازتجربات خودقادرباشندبرای حل مشکلات اقدام کنندبه همین دلیل کارگروه های تصمیم گیرنده ویاخودمختار، تشکیل شد.برخی ازصاحبنظران این حرکت ،یعنی تواناکردن کارکنان درجهت حل مشکلات مشتریان،راانقلاب صنعتی جدید میدانند.(رضا مهربان،1388)
فهرست مطالب
تعریف نظری توانمندسازی
تعریف عملیاتی توانمندسازی
فصل دوم:مروری برادبیات وپیشینه تحقیق
مبانی نظری 9
توانمندسازی 13
تاریخچه ومبانی توانمندسازی 14
تعاریف توانمندسازی .16
ضرورت توانمدسازی کارکنان در سازمان 16
راهکارهای عملی توانمندسازی 16
اهداف توانمندسازی کارکنان 19
نتایج حاصل ازاجرای توانمندسازی 20
پیش نیازهای توانمندسازی 21
برنامه های توانمندسازی 23
دیدگاه های تونمندسازی 25
مدل های توانمندسازی 25
تحقیقات انجام شده درخارج ازکشور
تحقیقات انجام شده درداخل کشور
جمع بندی
فهرست منابع
دانلود نمونه فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی با عنوان مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهای یادگیری ورد قابل ویرایش با فرمت doc بصورت جامع و کامل با منابع بروز و جدید
تعداد صفحات | 57 |
حجم | 102/31 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
کارداش و املوند (2003)، به نقل از وار و داوینگ (2000) راهبردهای یادگیری را اینگونه تعریف کردهاند: «فعالیتهای پیدا و پنهان پردازش اطلاعات که در هنگام رمزگردانی برای تسهیل در اکتساب و اندوزش اطلاعات جدید و نیز بازیابی صحیح اطلاعاتی که قبلاً یادگرفته شده است به کار گرفته میشود». چارچوب نظری و پیشینه پژوهش راهبردهای یادگیری عنوان این نوشتار است. در نظریة خبرپردازی، یادگیری به عنوان فرایند دریافت محرکهای محیطی به وسیلة گیرندههای حسی، گذر این محرکها از حافظة حسی و حافظة کوتاه مدت، به رمز درآمدن و معنی دار شدن، و نهایتاً قرار گرفتن در حافظة درازمدت تعریف شده است. هر تدبیری که به این منظور توسط روانشناسان کشف و ابداع شدهاند، با نام مهارتهای یادگیری و مطالعه، یا به اصطلاح فنیتر راهبردهای شناختی و فراشناختی نام گذاری شدهاند (سیف 1390).
جرالد (2001) در بررسی پژوهشهای صورت گرفته در آمریکا در زمینه تأثیر راهبردهای فراشناختی در پیشرفت تحصیلی چنین گزارش داده که در میان حوزههای پژوهشی، بررسی تاثیر راهبردهای یادگیری بیشترین سهم را به خود اختصاص داده است. براساس این پژوهشها خوانندگان مسلطتر، انواع بیشتری از راهبردهای فراشناختی را مورد استفاده قرار میدادند و در این زمینه پشتکار بیشتری نشان میدادند و معمولاً از نظر پیشرفت تحصیلی در سطح بالاتری قرار داشتند.
فهرست مطالب
فصل دوم: پیشینه نظری و عملی پژوهش
2ـ3ـ راهبردهای یادگیری 23
2-3- 1- راهبردهای شناختی 26
2-3-1-1- راهبردهای تکرار یا مرور 27
2ـ3ـ1ـ2 ـ راهبرد بسط و گسترش معنایی 31
2ـ3ـ1ـ 3ـ راهبرد سازماندهی 37
2ـ3 ـ2 ـ راهبردهای فراشناختی 41
2-3-2-1- راهبردهای برنامهریزی 43
2-3-2-2-راهبردهای نظارت و ارزشیابی 44
2-3-2-3- راهبردهای نظم دهی 45
2-3-3- تفاوتهای جنسیتی در استفاده از راهبردهای یادگیری 49
2ـ3ـ 4ـ رشد و راهبردهای یادگیری 49
2ـ5 ـ پیشینه پژوهشی تحقیق
2- 5 -1-1- پژوهشهای صورت گرفته خارجی
2- 5 -1-2- پژوهشهای صورت گرفته داخلی
2 ـ5 ـ 2ـ راهبردهای شناختی و فراشناختی
2 ـ5 ـ 2ـ1 ـ پژوهش های صورت گرفته خارجی
2 ـ2 ـ 2ـ2 ـ پژوهش های صورت گرفته داخلی
2-6- نتیجه گیری
منابع