این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب امتحان در دانش آموزان دختر را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.
تعداد صفحات | 60 |
حجم | 61/822 کیلوبایت |
فرمت فایل اصلی | docx |
سبیر اضطراب امتحان را حالت خاص از اضطراب عمومی می داند که شامل پاسخ های پدیدار شناختی ، فیزیولوژیکی و رفتاری مرتبط با ترس از شکست است و در بسیاری از فرایندهای شناختی و توجهی، با کارکرد موثر فرد تداخل دارد(سیبر، 1998). پژوهش های فراوانی تأثیر منفی اضطراب امتحان را بر پیشرفت تحصیلی مورد تأیید قرار داده است(ساراسون ، 1980 و اسپیل برگر و وگ ، 1999). برای مقابله با این نوع اضطراب، روش های درمانی و آموزشی متعددی مانند آموزش تن آرامی، آموزش ایمن سازی در برابر استرس، آموزش مهارت های مطالعه، پس خوراند زیستی و مداخله های شناختی رفتاری به کار برده شده است که هر کدام اثر بخشی متفاوت بر اضطراب امتحان داشته اند(اسپیل برگر و برگ، 1999 و ساپ 1998).
نوری ثمرین، برومند نسب، فلاطونی و سراج خرمی (1389) در پژوهشی به مقایسه ی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خود تنظیمی در دانش آموزان تیز هوش و عادی پرداختند. بدین منظور نمونه ای به حجم 114 دانش آموز مقطع دبیرستان متشکل از 58 دانش آموز تیز هوش (29 دختر و 29 پسر) و 56 دانش آموز عادی (27 پسر و29 دختر) به روش نمونه گیری ساده انتخاب و به وسیله ی پرسشنامه ام، اس، ال، کیو پنتریچ و دی گروت ارزیابی شدند. نتایج حاکی از آن بود که بین دانش آموزان تیز هوش و عادی به لحاظ استفاده از راهبردهای یادگیری خود تنظیمی تفاوت معنی داری وجود ندارد. هم چنین مقایسه دانش آموزان تیز هوش و عادی در مولفه های باور انگیزشی(خود کفایی، ارزش درونی و اضطراب امتحان) بیانگر تفاوت دو گروه در مولفه ارزش درونی بود، اما تفاوت جنسیتی در هیچ یک از مولفه های باور انگیزشی معنی دار نبود.
فهرست مطالب
گفتار اول: اضطراب امتحان 7
شیوع و پیامدهای اضطراب امتحان 12
سبب شناسی اضطراب امتحان 14
عوامل فردی و شخصیتی 14
الف) اضطراب عمومی 14
ب) عزت نفس 15
ب) هوش 17
ت) توجه و تمرکز 17
عوامل آموزشگاهی و جامعه ای 17
الف) انتظارات معلمان 18
ب) رقابت 18
ب) سیستم آموزشی حاکم بر مدارس 20
ج) عوامل خانوادگی 20
گفتار دوم: پیشینه پژوهش 23
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور 23
تحقیقات انجام شده ی داخلی 26
منابع 37